Ha sido la integración en el Espacio Europeo de Educación Superior el factor que ha impulsado un cambio más radical en la comprensión de la Universidad en general y de las actividades docentes en concreto.
El Espacio Europeo de Educación Superior parece responder al deseo de construir un Âôreferente europeoÂö en materia de educación e investigación, con un aumento de la competitividad internacional.
En definitiva, todo un esfuerzo normativo que parece responder a una nueva perspectiva sobre la ense?anza superior, con los siguientes parámetros:
- En primer lugar, definición de los objetos de la ense?anza en términos de ÂôcompetenciasÂö (ÂôconocimientosÂö y ÂôhabilidadesÂö, como capacidades complejas aplicables a una gama de tareas.
- En segundo lugar, apuesta por el sistema de créditos como una medida del aprendizaje (valores numéricos que no equivalen a carga lectiva, sino a la Âôcarga real de trabajo del estudianteÂö).
- Por otra parte, en esta novedosa asignación de roles, parece exigirse al profesor un esfuerzo adicional, ya que ha de guiar al estudiante en su labor de ÂôautoaprendizajeÂö.
- Por último, las instancias promotoras de este proceso de cambio insisten en la incorporación de las nuevas tecnolog¡as en el proceso de ense?anza.
Este cambio de panorama merece una amplia reflexión que aborde los distintos aspectos que definen el nuevo modelo universitario. A este propósito responden los autores y autoras de esta obra, con aportaciones sobre diferentes temas: el concepto de ÂôcompetenciaÂö, el valor de las nuevas tecnolog¡as, la figura de los profesores tutores, el sistema de créditos ECTS, la importancia de las gu¡as docentes, el aprendizaje basado en problemasÂà estos y otros temas son tratados desde una perspectiva multidisciplinar, dentro del ámbito del Derecho, intentando, en todo caso, ofrecer propuestas prácticas con las que contribuir a un necesario intercambio de ideas.
